教育委員会の方針と学校現場の実感が一致したことが導入の決め手でした。特に学校現場では以下の点が高く評価されました。

　・学習に集中できるシンプルなUI
　　子どもたちが直感的に操作でき、特性のある子どもでも混乱しにくく、学習に集中できる設計です。

　・適度なゲーム性による主体的な学習意欲の向上
　　ゲーム性が強すぎず、学習としての本質を損なわないバランスが、子どもの「ワクワク」を引き出し、主体的な学習意欲へとつながります。

　・AI機能を活用した個別最適学習
　　AI型ドリルが子どもの学力差に応じた課題提示を可能にし、きめ細かな指導に有効です。

　・フレキシブルな活用
　　子ども自身で問題レベルを選択できるだけでなく、教員が範囲を指定して課題を配信できるなど、指導と自主性の両面で活用できます。

　・充実した解答解説とデジタルならではのスピード感
　　一問一問に解答解説が付いており、問題の解説が一致しているため、子どもがつまずいた際にすぐに理解を深められます。紙のドリルでは得られない、デジタルならではの「スピード感」も大きなメリットです。
 

　昨年度のトライアル期間中に東角小学校の3年生で活用しました。単元のまとめには、教員の課題配信と子どもの自主選択学習を組み合わせ、授業・家庭学習の両面で活用が進みました。

■活用例
　・単元のまとめで教員が課題を配信する
　・子ども自身でレベルを選択して学習する
　・家庭学習・自学への展開

■子どもの変化
　・学習の過程や履歴について、視覚的に分かりやすい工夫がされており、適度なゲーム性を通じて学習への「ワクワク感」が向上
　・操作性が高く、ストレスなく学習に集中できる
　・間違えた問題も解答解説を確認しながらテンポよく進める
　・類似問題に取り組むことで、つまずきによって学びが止まりにくくなる
結果として、「学びが止まらない」環境が生まれました。

■教員の変化（学校）
・学習履歴や正答率を一覧で把握する
・個別の声かけがしやすくなる 学習の「結果」だけでなく「過程」を見て指導できるようになり、声かけや指導のヒントとして有効だと感じています。

　ICT活用の定着には、教員間のスキル差も課題となります。久御山町では次のような工夫で現場の力を引き出しています。

・ICTが得意な教員と苦手な教員を組み合わせた研修
・教え合い・学び合いの仕組みづくり
・ボトムアップ型の研修企画

　また、導入時にはラインズの担当者の丁寧なサポートもあり、異動してきた教員でも安心して活用できる環境を構築できました。

　東角小学校では、今後ラインズｅライブラリを多角的に活用していくことを目指しています。

・個別最適化学習の推進
　習熟度の差に対応し、発展学習や家庭での自主学習にも活用することで、個別最適化学習を深化させる。

・非認知能力（自己調整能力）の育成
　子どもたちが自ら学習内容を選び、学びをデザインする力を育むツールとして位置付ける。

・充実した機能の活用
　フラッシュカード、アニメーション、情報モラル教材など、多様な機能を積極的に活用し、最大限に引き出す。