この日は、授業前にｅライブラリのドリルを使って、前時の復習と本時の予習をしました。児童は、保管庫からタブレットを取り出し、ｅライブラリにログインすると、学習範囲を自分で決めて、主体的にドリルに取り組みます。

　「ｅライブラリのドリルを使った学習は、児童それぞれが学習したことや学び足りないことを補うときに、非常に役立ちます。」と樋口先生。児童は、授業開始のチャイムが鳴るまで、真剣に取り組んでいました。

＜社会＞ 単元：世界の中の日本 「世界の人々とともに生きる」

　授業前にｅライブラリのドリルに取り組むことで、授業時間内で、児童が考えたり、議論したりする時間をしっかり確保できます。その結果、新たな考えも挙がりやすく、議論を重ねながら、考えを深めることができるようになっています。

＜ねらい＞ 考えの深まりや広がりなどの学習状況を先生や児童自身が掴むことができる

　終末場面のふりかえりは、ｅライブラリの「今日のふりかえり」を使って、「わかったこと」や「気づいたこと」を入力します。「ふりかえりには、自分の学びの変容や成長したことを自分自身で気づく良さがあります。」と樋口先生。ふりかえりには、「最初はこのように思っていたけど、みんなの意見を聞いて考えが変わった」という気づきを書いている児童もいました。

＜学習課題＞ 世界で活躍する人々はどのような共通した思いや願いをもって活動しているのだろうか。

　まずは、授業前にｅライブラリのドリルで前時の復習、本時の予習をします。そして、前時のふりかえりから授業が始まり、本時の学習課題の提示に進みます。先生は、課題を焦点化するためと、考えを引き出すために、矛盾や葛藤を感じ、困惑をもたせる資料を提示しています。児童は、実経験や予習で学習したことを根拠に、自分の考えをノートにまとめていました。

　学習リーダーが中心となり、自分の考えを共有します。予習で自分の考えをしっかりまとめているため、とても多くの手が挙がりました。発表者は、自分の生活の中での経験や予習でインターネットや書籍などで調べたことを根拠に考えを共有します。クラス全体からは、「同じ考え」「反対の考え」「他の考えがある」など、さまざまな視点の考えが共有され、一人ひとりの考えも練り上げられ、次第に深まっていきます。

　児童から挙がるさまざまな視点の考えを、樋口先生は、マッピングやキーワードを使いながら板書します。児童の思考を可視化することで、バラバラになった視点をまとめる工夫をしていました。
　また、自分と同じ考えにネームカードを貼らせることで、発表をしていない児童も全体に考えを共有し、クラス全体で学んだことを見取れるようにも工夫をしていました。

　国際協力を行っている人々への思いや願いについて、考えを共有する中で、児童から「上から目線はダメ」という考えが出てきました。「子どもたちが自分の考えを伝え合い、練り上げていくなかで、新たな議論が生まれました」と樋口先生。

　児童が本時の課題解決に向かって考えられるように、「自分の立場を明確にする」「どのような共通した思いや願いをもっているのか」を意識するよう声かけをすると、再び考えの共有が始まりました

＜ねらい＞ 国際協力に貢献する人々の思いや願いを実感する

　まとめは、みんなで考えたり、新しく議論したりしたことをふりかえりながら動画教材「ピースボールアクションタイランド」を視聴します。児童は、国際協力に貢献する人々の思いや願いを、自分の考えと比較しながら確かめました。

　まとめの最後は、ｅライブラリの「今日のふりかえり」を使って、「わかったこと」や「気づいたこと」を入力します。児童には、自分の言葉でしっかりまとめる力が身についています。まとめた内容は、大型モニタに提示して、全体に共有します。この「何がわかったかを自分で気づく」ふりかえりが児童のやる気につながり、次の学習につながっていきます。